Управление культурой

Молодой специалист системы художественного образования детей: факторы профессионального развития карьеры в само- и экспертных оценках

ВАК: 5.8.2

ГРНТИ: 14.27.21, 14.27.05

Гагулина Анна Владимировна

Уральская государственная консерватория им. М. П. Мусоргского (620075, Россия, Екатеринбург, ул. Энгельса, 22)

ЦитированиеГОСТ 2008ГОСТ 2018

Гагулина А. В. Молодой специалист системы художественного образования детей: факторы профессионального развития карьеры в само- и экспертных оценках // Управление культурой. 2023. № 3. С. 44-52. EDN WOKZRM.

Аннотация

Система художественного образования Екатеринбурга немыслима без постоянного обновления кадров – молодые специалисты так или иначе присутствуют в большинстве детских школ искусств города. Однако процесс внедрения вчерашнего выпускника вуза в коллектив школы зачастую связан со множеством проблем различного характера: от бытовых и материальных до психолого-педагогических. Лично столкнувшись с трудностями первых лет работы в системе художественного образования, а также находясь в постоянном контакте с начинающими преподавателями и концертмейстерами, автор неоднократно убедился в необходимости и актуальности данного исследования.

Целью исследования является максимальное полное представление проблемного поля работы молодых специалистов в системе художественного образования Екатеринбурга. В качестве опоры и методологической базы в статье используются опыт, материалы и анализ результатов панельных дискуссий XIII Всероссийской научно-практической конференции в области художественного образования детей «Детская школа искусств: ТОП-формат. Потенциал. Процесс. Прогресс», состоявшейся весной 2023 года в Екатеринбурге.

В статье рассматривается ряд проблем, связанных с работой молодых специалистов в системе художественного образования Екатеринбурга, а также анализируются возможные пути их решения. Среди основных проблем автором выделены следующие: отсутствие мотивации к работе в детских школах искусств; недостаток компетенций выпускников творческих вузов, связанных с пробелами в образовании; работа системы наставничества в городе; психологическая готовность/неготовность молодого специалиста к работе в детской школе искусств.

Траектория выстраивания работы с молодыми специалистами для стабилизации ситуации текучести кадров в системе художественного образования видится следующей: построение единой системы наставничества (анализ имеющихся проектов и предложение возможных вариантов работы), корректировка программы дисциплины «Педагогическая практика», а также повышение социального уровня педагога в целом. Автор исследования глубоко убеждена, что именно эти шаги позволят молодому специалисту прочно обосноваться на ниве дополнительного образования и достичь высоких результатов. Это было доказано личным примером спикеров XIII Всероссийской научно-практической конференции в области художественного образования детей «Детская школа искусств: ТОП-формат. Потенциал. Процесс. Прогресс».

Ключевые слова

система художественного образования молодой специалист наставничество дополнительное образование детей в сфере культуры и искусств педагогическая практика компетенции

Список источников

Полякова Е. Ю., Манокин М. А. Специалисты в области культуры на российском рынке труда // Экономическая социология. 2021. Т. 22, № 1. С. 35-60. DOI 10.17323/1726-3247-2021-1-35-60. EDN QHRQRD.
Красковская Т. В., Денисова О. С. Педагогическая практика студентов консерватории в системе мероприятий по повыше- нию качества музыкального образования // Вестник музыкаль- ной науки. 2014. № 2 (4). С. 35-41. URL : https://cyberleninka.ru/ article/n/pedagogicheskaya-praktika-studentov-konservatorii-vsisteme- meropriyatiy-po-povysheniyu-kachestva-muzykalnogoobrazovaniya (дата обращения: 12.09.2023).
Стенина О. Ю. Система подготовки пианиста-профессионала в средне-специальных музыкальных учебных заведениях Рос- сии // В мире науки и искусства: вопросы филологии, искус- ствоведения и культурологии. 2017. № 3 (70). С. 11-15. URL : https://cyberleninka.ru/article/n/sistema-podgotovki-pianistaprofessionala- v-sredne-spetsialnyh-muzykalnyh-uchebnyhzavedeniyah- rossii (дата обращения: 12.09.2023).
О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» : Федеральный закон от 14.07.2022 N 295-ФЗ (последняя редакция). URL: https://www.consultant.ru/ document/cons_doc_LAW_421841/ (дата обращения: 12.09.2023).
Самовик О. А. Модель педагога начального дополнительного му- зыкального образования: идеальное и реальное // Вестник Ады- гейского государственного университета. Серия 3: Педагогика и психология. 2011. № 3. С. 94-99. URL: https://cyberleninka.ru/ article/n/model-pedagoga-nachalnogo-dopolnitelnogomuzykalnogo- obrazovaniya-idealnoe-i-realnoe (дата обращения: 12.09.2023).
Байбикова Г. В., Быкова О. В. Воспитание концертмейстера в си- стеме обучения пианиста // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. 2015. № 42. С. 120-124. URL : https://cyberleninka.ru/article/n/vospitanie-kontsertmeysterav- sisteme-obucheniya-pianista (дата обращения: 12.09.2023).
Курганская О. А. Проблемы адаптации музыкальной педагоги- ки к требованиям времени // Вестник БГТУ имени В. Г. Шухова. 2015. № 3. С. 202-206. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/ problemy-adaptatsii-muzykalnoy-pedagogiki-k-trebovaniyamvremeni (дата обращения: 12.09.2023).
Кудрина Е. Л., Гук А. Г. Потребность работодателей в специали- стах сферы культуры и удовлетворенность потребителей каче- ством образовательных услуг // Вестник КемГУКИ. 2013. № 22/1. С. 158-165. EDN PWWIPR.
Фадеева С. А. Преемственность в процессе музыкального вос- питания и образования: детский сад - школа - колледж - ВУЗ: авто- реф. дис. докт. пед. наук / Моск. пед. гос. ун-т. М., 2007. 55 с.