Введение

Школьная библиотека – это не только хранилище знаний, но и пространство воспитания, межпоколенческого диалога, формирования культурной идентичности и ценностей. В XXI веке она становится неотъемлемой частью медиапространства школы и активным участником культурных инициатив, включая социально значимые события, направленные на сохранение исторической памяти и развитие гражданской позиции учащихся [1, с. 62].

Современная школа сталкивается с необходимостью поиска новых форм культурного и воспитательного взаимодействия с обучающимися. В этом контексте школьная библиотека приобретает особую роль как коммуникативная площадка, объединяющая функции культурного института, воспитательной среды и медиапространства. «Основное содержание образовательной и культурно-досуговой деятельности библиотек заключается в формировании всесторонне развитой личности, владеющей духовными ценностями культуры» [2, с. 69; 3]. Особенно важна эта роль в периоды, связанные с коллективной исторической памятью – юбилейные даты, памятные акции, тематические культурные проекты. Коммуникативная миссия библиотеки усиливается в моменты, связанные с юбилейными датами, культурными инициативами, знаковыми событиями. В таком контексте школьная библиотека выполняет функцию института, взаимодействующего с обучающимися через язык книг, символов, форматов событийной педагогики.

Актуальной научной проблемой становится осмысление библиотечных мероприятий как событийных сообщений, несущих культурную и воспитательную миссию. Так, Л. Курмышева пишет, что «библиотека может проводить адекватную современным потребностям коммуникативную политику и быть востребованной в качестве участника культурной, образовательной и научной коммуникации» [4, с. 17]. Библиотека как социокультурный институт и школьная библиотека в частности способна выступать медиатором между поколениями, создавая пространство смыслов, в котором дети получают возможность войти в диалог с историей и культурой неформально – через игру, чтение, символ, личный выбор. И даже стать своеобразным «местом силы» [5] и центром гражданско-патриотического воспитания [6].

В условиях трансформации образовательной среды особую значимость приобретает библиотека как пространство культурной и межпоколенческой коммуникации [7]. Современная школьная библиотека выходит за рамки хранилища книг и становится культурным медиатором, формирующим ценности, смыслы и идентичности. Это особенно важно в эпоху, когда школьники воспринимают информацию преимущественно через визуальные и событийные форматы.

Цель исследования – проанализировать потенциал школьной библиотеки как коммуникативной площадки в рамках событийной культурной практики и апробировать модель библиотечного фестиваля как формы диалога с учащимися через язык культуры и книг.

Задачи исследования:

• проанализировать методологические основания культурной и медиакоммуникации в школьной библиотеке;
  
• описать и обосновать структуру и содержание модельного события «Библиофест-2025»;
  
• апробировать методику организации библиотечного события с позициями медиатора памяти;
  
• разработать рекомендации по применению событийных форм в образовательной и воспитательной работе школы.
  

Практическое применение результатов возможно при проведении школьных и межшкольных акций, библиотечных фестивалей, интеграции библиотечных форматов в воспитательные программы и культурные миссии школ.

Роль библиотеки в реализации культурной миссии школы

Современная школа – это не только образовательный, но и культурный институт, выполняющий функцию передачи социокультурного наследия, формирования системы ценностей, норм и моделей поведения, соответствующих исторической и культурной традиции. В рамках этой миссии школьная библиотека становится ключевым звеном, способным обеспечить непрерывную культурную коммуникацию между учащимися, педагогами, родителями и внешними институциями.

Как отмечают многие современные исследователи, характерной чертой современной библиотеки является ее полифункциональность, «в разное время и в разных местах она может быть образовательным учреждением, информационным центром, музеем и местом собрания краеведов и генеалогов, центром досуга молодежи и местом просвещения» [8, с. 2]. И, конечно, такая полифункциональность диктует необходимость выстраивания коммуникации с участниками проектов в рамках разнонаправленной деятельности.

Рассмотрим подробнее различные аспекты роли школьной библиотеки в контексте коммуникации в культуре.

1. Школьная библиотека как культурный медиатор

Библиотека выполняет медиативную функцию, связывая прошлое и настоящее, книгу и читателя, поколение учителей и поколение учеников. В пространстве библиотеки формируется язык культуры: через книгу, символ, событие, художественный текст и артефакт. Это позволяет ученикам не только воспринимать информацию, но и участвовать в её интерпретации, осмыслении, обсуждении. Такая деятельность имеет устойчивый воспитательный эффект, формируя у школьников:

• уважение к историческому наследию;
  
• готовность к диалогу и соучастию в общем культурном деле.
  

2. Институциональная роль школьной библиотеки в культурной миссии

Библиотека сегодня выходит за рамки внутришкольного пространства и становится партнёрской платформой для взаимодействия с другими учреждениями культуры – музеями, архивами, научными библиотеками. Так, при подготовке «Библиофеста-2025» была выстроена сеть межинституционального взаимодействия: школьный музей, родительское сообщество, Президентская библиотека (использование цифровых ресурсов), школьные волонтёрские и медийные объединения.

Это позволяет рассматривать библиотеку как социокультурный узел, через который осуществляется:

• институциональное сообщение (между организациями);
  
• поколенческое сообщение (через взаимодействие детей и подростков);
  
• смысловое сообщение (через книгу, выставку, акцию, проект).
  

3. Школьная библиотека как инициатор культурных сценариев

Культурная миссия школы реализуется в том числе через событийные сценарии, запускаемые библиотекой: литературные квесты, исторические реконструкции, диалоговые площадки, творческие мастерские. Эти сценарии формируют ценностно нагруженные культурные формы, в которых ученик выступает не объектом, а субъектом культуры. Он не просто узнаёт, что было, но проживает опыт через:

• диалог с литературным героем;
  
• письмо в стиле фронтового треугольника;
  
• создание памятного артефакта;
  
• участие в чтении и толковании художественного текста.
  

Таким образом, библиотека обеспечивает прямое включение ребёнка в культурный процесс, позволяя ему обрести культурную идентичность через личное участие, соразмышление и сотворчество.

Материалы и методы

В исследовании использовались методы педагогического проектирования, включённого наблюдения, анализа качественной обратной связи от участников (учащиеся, педагоги, родители), анкетирования и интервью. Методологической основой стали деятельностный и социокультурный подходы, а также концепция событийной педагогики.

Информационная база исследования включает:

• методическую разработку «Библиофеста-2025»;
  
• материалы обратной связи от педагогов, учеников и волонтеров;
  
• визуальные и аудиоматериалы, зафиксированные в ходе проведения фестиваля.
  

Интеграция «Библиофеста» с культурной миссией школы предполагала целенаправленное сочетание образовательных и культурных целей, направленных на улучшение условий обучения и вовлечение общественности. Являясь ярким событием в школьном календаре, «Библиофест» стремился стать каналом передачи культурных знаний и ценностей посредством различных литературных и художественных форм самовыражения. Каждый аспект фестиваля отражал стремление школы воспитывать учащихся с всесторонним и культурно-ориентированным подходом. Программа фестиваля была разработана в соответствии с общими образовательными целями организации, предлагая семинары, лекции и мероприятия, способствующие критическому мышлению и пониманию культуры.

Во время «Библиофеста-2025» библиотека служила динамичным центром для проведения различных увлекательных мероприятий, подчеркивая свою роль важной коммуникационной платформы в рамках культурной программы школы. Эти занятия способствовали оживленным дискуссиям с учениками, позволив юным читателям углубить свое понимание творческого процесса и углубиться в тему Великой Отечественной войны.

«Библиофест» проводился на базе школьной библиотеки, при поддержке школьного музея, медиагруппы, волонтёрского отряда и с обязательным использованием электронных коллекций Президентской библиотеки. Все станции опирались на достоверные текстовые, аудиовизуальные и иллюстративные источники из фондов Президентской библиотеки.

Кроме того, на «Библиофесте-2025» были продемонстрированы технологии, позволяющие показать цифровые ресурсы библиотеки. Ученики познакомились с новыми инструментами для исследований и создания контента в ресурсе Президентской библиотеки, позволяющими объединить традиционные библиотечные ресурсы с современными коммуникационными технологиями. Благодаря этим разнообразным мероприятиям «Библиофест-2025» не только прославил чтение и рассказывание историй, но и подтвердил важную роль библиотеки в обмене идеями и знаниями.

«Библиофест-2025» послужил катализатором для укрепления отношений между учащимися и учителями. Он создал атмосферу сотрудничества, которая превратила обучение в совместный опыт и, выходя за рамки фестиваля, оказала влияние на занятия в классе и внеклассные программы. Это укрепило роль библиотеки как центра интеллектуального и социального взаимодействия, подчеркнув важность грамотности и навыков цифровой грамотности в современном мире.

Результаты

«Библиофест-2025» стал центральным событием школьного библиотечного пространства, приуроченным к 80-летию Победы в Великой Отечественной войне и Году Защитника Отечества. Мероприятие позиционировалось как событие-миссия, направленное на приобщение детей к историко-культурной памяти через язык книг, диалогов, предметов и сюжетов.

Событие было организовано в формате квеста с тематическими станциями. Каждая станция – культурное сообщение, имеющее:

• форму восприятия: аудиальную, визуальную, тактильную, смысловую;
  
• связь с литературой, историей, памятью.
  

Всего «Библиофест-2025» включал 13 станций, объединённых темой Великой Отечественной войны и Года Защитника Отечества:

• «Музыкальный пароль» – угадай мелодию песни военных лет (использованы записи песен военных лет из коллекции Президентской библиотеки);
  
• «Письмо солдату» – письмо фронтового треугольника (оформление по письмам-оригиналам с выставки Президентской библиотеки «Письма с фронта»);
  
• «Разведка» – маршрут по книге В. Катаева «Сын полка»;
  
• «Цитата судьбы» – гадание по цитатам из повести Б. Васильева «А зори здесь тихие…», с обсуждением нравственного выбора героинь и образов мужества;
  
• «Президентская библиотека» – работа с цифровыми ресурсами.
  

Станции были объединены общей символикой и мотивацией – за успешное выполнение заданий участники получали «восьмидесятчики» (внутренняя библиотечная валюта), которые обменивались на памятные сувениры и тематические изделия.

«Библиофест-2025» объединил учащихся начального, среднего и старшего звена школы, а также педагогов, выступив не только культурным событием, но и формой командного взаимодействия и межпоколенческого диалога. Мероприятие стало общешкольным пространством коммуникации, где каждый участник – от младшего школьника до наставника-волонтёра – смог внести вклад в общее дело сохранения исторической памяти. В реализации фестиваля приняли участие 84 человека (табл. 1).

Особое значение имела роль волонтеров-наставников из числа учащихся 10-х классов, которые сопровождали младших школьников по станциям. Это создало площадку для межпоколенческой коммуникации, в которой подростки выступали носителями и трансляторами историко-культурных смыслов. Как отмечает в своей статье Г. А. Баландина, «развитие социально-культурной активности молодежи должно строиться не на опеке, а на стимулировании активности самих молодых людей» [9, с. 188], и в этом ключе участие подростков является важным и для них самих, поскольку формирует навык «взрослого поведения» по отношению к более младшим участникам.

Для оценки восприятия мероприятия всеми участниками была проведена экспресс-обратная связь (анкетирование и устные отзывы). Сводные результаты представлены в таблице 2.

Таким образом, «Библиофест-2025» подтвердил свою эффективность как форма событийного, культурного и просветительского взаимодействия. Он объединил учащихся разных возрастных групп, педагогов и волонтёров, создав многослойное коммуникативное пространство, насыщенное историческими и литературными смыслами. Высокие показатели обратной связи свидетельствуют о том, что участники не только эмоционально включились в происходящее, но и осмыслили его ценностный и образовательный потенциал. Формат квеста, поддержанный материалами Президентской библиотеки, позволил органично соединить игровые и исследовательские практики, приобщая школьников к наследию Победы в форме, доступной и значимой для них.

Обсуждение

Проведение «Библиофеста-2025» подтвердило, что школьная библиотека может и должна функционировать как многослойная коммуникативная площадка, способная объединять различные формы культурного сообщения, поколенческие уровни и образовательные институты. В рамках фестиваля была реализована модель культурной коммуникации, в которой библиотека выполняла функции:

• медиатора между поколениями – благодаря участию старшеклассников-волонтёров в сопровождении и координации младших школьников, был создан устойчивый формат диалога поколений на равных;
  
• институционального связующего звена – мероприятие объединило усилия библиотеки, школьного музея, педагогического коллектива и внешних культурных ресурсов (в первую очередь Президентской библиотеки РФ);
  
• центра культурного обмена – задания фестиваля способствовали осмыслению, чтению, письму, анализу и эмоциональному отклику, что позволило участникам не только узнать новые исторические факты, но и прожить их через действия;
  
• медиаплатформы – в оформлении и работе станций использовались цифровые ресурсы: коллекции Президентской библиотеки (письма, аудиофайлы, книги), QR-коды, задания с мультимедийными материалами, что усилило вовлечённость школьников.
  

Многоуровневый характер коммуникации, обеспеченный «Библиофестом-2025», охватил три направления:

1. Институциональное взаимодействие: школа, библиотека, музей, цифровые платформы (НЭБ, Президентская библиотека).
   
2. Поколенческое взаимодействие: младшие школьники – старшеклассники – педагоги.
   
3. Медиапространственное взаимодействие: цифровые форматы, визуальные и аудиоисточники, дополненная реальность.
   

Главными эффектами стали:

• рост интереса к чтению, особенно литературы о Великой Отечественной войне;
  
• повышение уровня осознанности и эмпатии к теме;
  
• развитие коммуникативных, творческих и исследовательских компетенций;
  
• усиление роли библиотеки в воспитательной экосистеме школы.
  

Выводы

Подводя итог сказанному, можно сделать несколько основных выводов.

1. Проект «Библиофест-2025» показал, что школьная библиотека способна выступать в качестве центра культурного сообщения и смыслообразования, реализуя миссию не только образовательного, но и социального института. Проект продемонстрировал, как через формат квеста, символическую мотивацию, совместную работу и медиаресурсы можно вовлечь учащихся в диалог с историей на личностно значимом уровне.
   
2. Фестиваль стал пространством сотрудничества, где были стерты границы между традиционным уроком и культурным опытом. Он укрепил связи между участниками образовательного процесса и создал атмосферу сопричастности, в которой каждый участник ощущал свою ценность.
   
3. Проект может быть продолжен и масштабирован, перспективы его дальнейшего развития включают:
   

• адаптацию формата «Библиофеста» под другие историко-культурные темы (например, блокада Ленинграда, подвиг детей на войне, судьбы женщин-фронтовичек);
  
• расширение участия внешних партнёров (музеи, архивы, цифровые библиотеки);
  
• создание цифровой версии «Библиофеста» для удалённого и гибридного участия;
  
• интеграцию фестиваля в воспитательные и предметные программы школ на уровне муниципалитета и региона.
  

При этом, как отмечает В. В. Рудник, «библиотека вписывает школьные практики, всегда уникальные от школы к школе, во всеобщую культурную практику чтения» [10, с. 104], то есть взятый за основу проект «Библиофест» может быть реализован как уникальный на базе каждой конкретной школьной библиотеки.

Таким образом, «Библиофест-2025» стал не просто разовым мероприятием, а моделью того, как библиотека может задавать культурный вектор в школьной среде, объединяя поколение памяти и поколение будущего. Ведь как справедливо отмечает большинство современных исследователей, в XXI веке «библиотеки превращаются в культурные учреждения с более широкими задачами» [11, с. 63], чем просто выдача и хранение литературы, и это в полной мере относится и к школьным библиотекам, на площадках которых происходит формирование и культуры чтения, и умения взаимодействовать, и умения критически мыслить, и приобщение к культурно-историческому наследию региона и страны.