Введение

Современное общество характеризуется быстрыми изменениями и усложнением социальных взаимодействий, что делает умение адаптироваться к новым условиям жизненно важным для каждого человека. В этом контексте особую значимость приобретает социализация молодежи, особенно тех ее представителей, которые имеют ментальные особенности здоровья. Психические нарушения и интеллектуальные ограничения могут серьезно затруднять процесс адаптации к окружающей среде и взаимодействию с другими людьми. Важно понимать, что ментальное здоровье является не только состоянием эмоционального и психического благополучия, но и важным фактором, определяющим качество жизни и успешность интеграции в общество. Люди с ментальными особенностями здоровья нуждаются в более интенсивной поддержке и социализации по сравнению с их здоровыми сверстниками. Адаптационные стратегии и программы, направленные на их помощь, должны учитывать индивидуальные особенности и потребности данной категории граждан. В этом отношении социально-культурные технологии играют ключевую роль, создавая эффективные инструменты для интеграции, обучения и развития.

Профессиональные конкурсы выступают одним из наиболее перспективных методов для поддержки и развития молодежи [1; 2; 3]. Участие в таких мероприятиях не только способствует формированию профессиональных навыков, но и повышает самооценку, дает уверенность в себе и создает условия для дальнейшей самореализации. При проведении конкурсных мероприятий важно учитывать ряд организационно-методических аспектов, реализация которых позволит обеспечить равные возможности для всех членов общества, в том числе и для лиц с нарушениями здоровья [об этом, например, пишут С. Б. Бондаренко, О. А. Денисова – 4].

Целью данной работы является исследование потенциала профессионального конкурса как средства социализации и адаптации молодежи с ментальными особенностями здоровья. Для достижения цели были поставлены следующие задачи:

1. Установить связь между понятиями «профессиональный конкурс», «социализация» и «адаптация».
   
2. Определить особенности профессионального конкурса как социально-культурной технологии, ориентированной на молодежь с ментальными особенностями здоровья.
   
3. Проанализировать индивидуальные и социокультурные проблемы молодежи с ментальными особенностями.
   
4. Изучить формы и виды конкурсных мероприятий, способствующих социализации и адаптации.
   

Материалы и методы

В контексте исследования профессионального конкурса как социально-культурной технологии, направленной на социализацию и адаптацию молодежи с ментальными особенностями здоровья, можно выделить следующие методы и подходы:

• системный подход позволяет всесторонне рассмотреть процесс социализации и адаптации молодежи через призму организации и проведения профессиональных конкурсов. Анализируя взаимосвязь участников, организаторов, образовательных и социальных институтов, мы можем получить целостное представление о влиянии конкурса на развитие личности и социальную интеграцию;
  
• метод контент-анализа применяется для изучения информационного поля вокруг профессиональных конкурсов: анализируются программы, регламенты, отзывы участников и общественное мнение. Это позволяет выявить современные тренды, потребности и проблемы, влияющие на эффективность конкурса как технологии социализации;
  
• метод анализа научного материала был использован для изучения существующих научных публикаций и исследований, связанных с социализацией молодежи с ментальными особенностями здоровья и ролью профессиональных конкурсов в этом процессе;
  
• анализ законодательных и нормативных документов, регулирующих права и поддержку молодежи с ментальными особенностями здоровья в Российской Федерации, помогает понять правовую базу, обеспечивающую равные возможности участия в профессиональных конкурсах, и способствует выявлению нормативных препятствий и возможностей для их проведения;
  
• междисциплинарный подход обеспечил комплексный анализ темы, объединяя знания из психологии, социологии, педагогики и социальной работы для глубинного понимания процессов социализации и адаптации через профессиональные конкурсы;
  
• метод наблюдения применялся для непосредственного изучения процесса организации и проведения профессиональных конкурсов, что позволило получить эмпирические данные о взаимодействии участников и эффективности социальных технологий в реальных условиях.
  

Таким образом, применение указанных методов и подходов позволяет комплексно оценить роль профессиональных конкурсов в социализации и адаптации молодежи с ментальными особенностями здоровья.

Результаты

Ментальная инвалидность определяется как наличие интеллектуальных нарушений и/или нарушений психического здоровья, создающих социальные барьеры для полноценного участия в жизни общества. К этой группе относятся различные расстройства, включая эпилепсию, шизофрению, аутизм, умственную отсталость и другие, которые могут также сопровождаться физическими нарушениями. В данной работе акцент будет сделан на социализацию и адаптацию молодежи с расстройствами аутистического спектра (РАС). Симптомы РАС проявляются до 2 лет, и люди с этим расстройством часто нуждаются в строгом распорядке, при любом изменении которого может проявляться тревога.

Прежде всего необходимо проанализировать взаимосвязь процессов социализации, адаптации и профессионального конкурса как социокультурной технологии.

Истоки теории социализации берут начало в социологии, сам термин был введен еще в конце XIX века Франклином Гиддингсом, рассматривавшим социализацию как сближение с устойчивыми моделями поведения, что ведет к формированию общего языка и стандартов жизни. Являясь ключевым процессом в развитии личности, социализация под воздействием социальных факторов трансформирует биологический организм в личность, обеспечивая передачу культуры от поколения к поколению. В этом смысле социализация затрагивает любого члена общества, однако у людей с ментальными нарушениями эти процессы затруднены, что ранее приводило к сегрегации людей с ментальными нарушениями. В настоящее время сформировалось понимание необходимости их интеграции в общество с помощью специальных инструментов. В том числе социализация представляет собой систему приемов, направленных на помощь лицам с инвалидностью в восстановлении утраченных способностей через культурно-досуговую деятельность, учитывая их интересы и потребности.

Особенно важным этот процесс является в подростковом возрасте. Р. А. Литвак описывает социализацию подростков как сложный и многофункциональный процесс, который проходит на различных уровнях (биологическом, психологическом, культурном) и направлен на успешность в деятельности и самосознании. Это определение подчеркивает, что подросток не только учится взаимодействовать с окружающим миром, но и развивать свои способности в различных сферах деятельности [5, с.134].

С процессом социализации тесно связано понятие адаптации – процесса приспособления человека к изменяющимся условиям среды, результатом которого становится равновесие между человеком и окружающей его средой. Однако многие социальные барьеры мешают людям с ментальными особенностями полноценно участвовать в жизни общества. Одной из причин этого являются недостатки социальной политики, которая ориентирована преимущественно на здоровое население, оставляя потребности людей с ограниченными возможностями здоровья неучтенными.

Удовлетворение специфических потребностей людей с ментальными особенностями критически важно для их интеграции в общество. В системе среднего образования особенно актуальны программы социализации молодежи с ментальными особенностями, такими как аутизм, который встречается примерно у одного ребенка из ста.

Профессиональные конкурсы являются эффективным инструментом для подготовки конкурентоспособных работников среди молодежи с ментальными особенностями здоровья, способствуя развитию навыков и компетенций, необходимых для социализации и адаптации. Участие в таких мероприятиях развивает профессиональные навыки и способствует эффективному трудоустройству, обеспечивает самореализацию, конкурсы помогают формировать опыт творческой деятельности и повышают мотивацию к труду, создают условия для адаптации к профессиональной среде.

Кроме того, участие в конкурсах помогает расширить круг общения, развивает эмоционально-волевую сферу и формирует полезные социальные связи. Опыт, полученный в результате участия в конкурсах, может способствовать будущему карьерному росту. Помимо прочего, выступление требует от участников способности адаптироваться к новым условиям и стрессовым ситуациям, что развивает их профессиональные качества и повышает производительность.

Выявление взаимосвязей между профессиональными конкурсами, социализацией и адаптацией позволяет лучше понять механизмы функционирования профессионального сообщества и улучшить качество профессионального обучения. Это понимание может быть полезным как для участников конкурсов, так и для исследователей и преподавателей, способствуя формированию профессиональной культуры и стандартов.

Социально-культурные технологии представляют собой совокупность методов и подходов, направленных на поддержку социального и культурного развития в обществе. Эти технологии влияют на поведение, мышление и ценности людей, создавая культурные нормы и ценности. Они охватывают различные формы досуга, образовательные программы и культурные мероприятия, которые помогают в социализации индивидуумов, укреплении социальных связей и развитии культурной идентичности.

В контексте социализации и адаптации людей с ментальными особенностями здоровья, конкурсы выступают как важный инструмент. Они предлагают платформу для самовыражения, развития навыков и создания социальных связей. Конкурсы могут быть реализованы в различных формах – творческих, спортивных, интеллектуальных и прочих, что позволяет охватить множество интересов и способностей участников. Для людей с ментальными особенностями здоровья такие мероприятия не только способствуют саморазвитию, но и создают условия для социализации [6, c. 81-87].

Работа с молодыми людьми, имеющими ментальные особенности, требует применения специализированных подходов и технологий. Социальные работники реализуют комплексные меры, направленные на раскрытие потенциала и преодоление трудностей, с которыми сталкиваются люди с ограниченными возможностями.

Ключевые технологии, используемые в социальной работе, включают: социальную реабилитацию; социальную адаптацию; социальную терапию; социальную диагностику.

Эти технологии помогают людям с ментальными особенностями адаптироваться к общественной жизни и развивать свои навыки.

Ключевую роль в социализации людей с ментальными особенностями играют современные образовательные учреждения. В последние десятилетия наблюдается значительное изменение подхода к обучению детей с аутизмом. За последние 30 лет, особенно после 1990-х годов, стало возможным обучение детей с расстройствами аутистического спектра в общеобразовательных классах. Специалисты отмечают, что интеграция детей с РАС со сверстниками положительно сказывается на их развитии и социализации. Это подтверждает важность создания инклюзивной образовательной среды, способствующей развитию и самореализации всех учеников.

Ресоциализация детей с расстройствами аутистического спектра через школьное обучение становится актуальной задачей, однако доступ к этому процессу различается в зависимости от формы и степени выраженности аутизма. Согласно общепринятой классификации, РАС делится на четыре группы, от легкой до тяжелой.

Дети с легкими формами (4 и 3) могут успешно обучаться в общеобразовательных школах, даже по стандартной программе. Такие учащиеся быстро адаптируются, могут самостоятельно получать знания и реализовать свой потенциал. Важно, чтобы учителя имели навыки работы с такими детьми, а также обеспечивали поддержку в процессе адаптации.

Для детей со 2 формой РАС ситуация сложнее: они могут развиваться, но чаще всего требуют специальных адаптивных программ и коррекционной работы. Если для них созданы подходящие условия, они могут добиться успехов в учебе. Однако для более тяжелых форм РАС необходимо знать, как организовать учебный процесс, чтобы содействовать интеграции этих детей в общество.

Сложности социализации и адаптации становятся очевидными на уровне среднего профессионального образования (СПО). Студенты с РАС могут сталкиваться с трудностями в общении, чувством непонимания и одиночества среди сверстников. Поскольку они зачастую не успевают за сверстниками и бывают вынуждены пропускать занятия, это может сказаться и на их интересе к обучению и мотивации.

Для успешной интеграции молодежи с ментальными особенностями в СПО требуются специально подготовленные преподаватели, обладающие знаниями о РАС, создание малокомплектных классов с числом учащихся до 10 человек для создания благоприятной учебной среды, ресурсы и методические материалы, поддерживающие инклюзивное образование. Также важна постоянная подготовка преподавателей путем прохождения курсов повышения квалификации и тьюторского сопровождения.

При наличии прочих условий одной из основ успеха в обучении является мотивация. Согласно исследованиям Б. И. Додонова, мотивация состоит из четырех компонентов:

• удовольствие от деятельности;
  
• значимость результатов для личности;
  
• вознаграждение за действия;
  
• внешнее давление.
  

Для студентов с РАС создание стимулов через участие в профессиональных и творческих конкурсах, олимпиадах и викторинах может значительно повысить их интерес к обучению и выбранной специальности. Для успешной ресоциализации и обучения лиц с РАС необходимо учитывать их индивидуальные потребности, применять специализированные образовательные подходы и повышать уровень мотивации через создание активных и интересных учебных условий. Участие в конкурсах и других мероприятиях позволяет им проявлять свои способности и достигать успехов, что способствует их интеграции в общество и развитию их потенциала.

Аутизм характеризуется нарушением сенсорных функций и, прежде всего, нарушением коммуникации. Дети с аутизмом могут иметь повышенную чувствительность к звукам или свету, сталкиваться с проблемами в общении и установлении социальных связей, что делает процесс социализации и обучения для них особенно сложным.

Социализация лиц с ментальными особенностями здоровья в образовательных учреждениях направлена на формирование потенциала для самостоятельной социальной жизни и межличностных отношений.

Сделать процесс социализации более комфортным способны методики социокультурной адаптации, являющейся важным направлением социальной практики, фокусирующимся на поддержке людей с особыми потребностями, в том числе – с аутизмом. Значительную роль в социокультурной адаптации могут сыграть конкурсные мероприятия, которые обычно классифицируют по нескольким критериям:

• по охвату участников: внутренние (корпоративные) и внешние (муниципальные, региональные, всероссийские, международные);
  
• по формату представительства: открытые, закрытые, с ограниченным участием;
  
• по типу участников: личные, командные;
  
• по условиям подготовки: импровизированные, конкурсы с предварительной подготовкой.
  

Основными мероприятиями для адаптации являются конкурсы профессионального мастерства по профессии или специальности, проводимые как в очном, так и в онлайн форматах, а также участие в чемпионатах по выбранной компетенции, что способствует развитию профессиональных навыков и социализации.

В зависимости от вида мероприятия выбираются формы его проведения: соревнования, фестивали, олимпиады и выставки-конкурсы. Они могут быть очными или дистанционными, что позволяет учитывать физиологические и психологические особенности участников.

Одной из эффективных стратегий является вовлечение молодежи с особыми потребностями в творческую деятельность, что способствует их интеграции в общество. Творчество в широком смысле – это способ анализа, свободы и энергетического порыва к новому. Оно становится методом, который позволяет исследовать мир и себя. Методика творческой экспрессивной терапии, разработанная академиком М. Е. Бурно, направлена на коррекцию психоэмоциональных состояний и помогает людям с психопатологическими проявлениями.

Программа терапии основывается на двух гипотезах:

1. Лица с психопатологическими проявлениями способны осмыслять свои особенности и эмоциональное состояние.
   
2. Осознание своих достоинств и уязвимых сторон может способствовать развитию творческих компенсаторных стратегий.
   

Участники творческой экспрессивной терапии входят в формат «психотерапевтической гостиной», где они могут встретиться с представителями искусства и гуманитарных наук. В ходе таких мероприятий создается неформальная обстановка, способствующая психологическому комфорту, что положительно сказывается на психическом здоровье.

Положительная динамика и результаты творческой работы во многом зависят от умения педагогов поддерживать интерес участников. Важно демонстрировать достижения каждого подростка через публичные показы, выставки и олимпиады, подчеркивать важность получения новых знаний, а не только побед. Творческий подход может способствовать успешной интеграции лиц с особыми потребностями во взрослую жизнь и общественную жизнь.

Важным условием является указание на возможность участия лиц с особенностями здоровья, чтобы они могли выступать наравне с нормотипичными студентами. Поскольку у студентов с ментальными особенностями здоровья может быть истощена нервная система, вследствие чего снижена работоспособность и повышен уровень стресса, необходимо заранее проработать с учащимися техники снятия психоэмоционального напряжения и стрессоустойчивости, организовать занятия в индивидуальном или групповом формате.

Психологическое сопровождение включает следующие направления:

• развитие коммуникативных навыков;
  
• стрессоустойчивость;
  
• эмоционально-поведенческая сфера;
  
• управление временем;
  
• формирование мотивации к участию и достижениям.
  

Для эффективной организации деятельности рекомендуется следовать нескольким правилам, соблюдение которых поможет создать позитивную атмосферу, развить творческий потенциал и художественный вкус участников:

1. Индивидуальный подход: учитывать возможности и особенности каждого участника, адаптируя задания соответственно.
   
2. Атмосфера поддержки: создавать уважительную и доброжелательную атмосферу в коллективе.
   
3. Участие без принуждения: все участники должны принимать участие, но без навязывания мнений.
   
4. Эмоциональное взаимодействие: делиться своими эмоциями и радостью от совместного творчества.
   

Важно отметить, что в процессе подготовки к конкурсам психологическая поддержка необходима не только ученикам, но и педагогам. Работа с педагогами включает обучающие мероприятия различной направленности, позволяющие проработать наиболее сложные и часто встречающиеся ситуации (например, методы и техники управления конфликтными ситуациями, эффективные стратегии и подходы к обучению). Не менее важной является психологическая поддержка родителей (или законных представителей) учеников, готовящихся к чемпионатам / конкурсам. Соблюдение правил подготовки и учет особенностей всех участников (педагогов, учеников и родителей) играют критическую роль в достижении положительного результата на конкурсах.

Таким образом, комплексный подход к психотерапевтической поддержке всех участников процесса – от педагогов до родителей и самих учеников – создает условия для успешной социализации и интеграции учащихся с особыми потребностями в профессиональную среду.

Профессиональные конкурсы и особенности их организации для лиц с особыми нуждами

Социально-экономические изменения в обществе влияют на требования к молодым специалистам. Учитывая это, образовательные учреждения должны:

• создавать условия для формирования личностных качеств студентов, что обеспечивает их конкурентоспособность на рынке труда;
  
• способствовать участию в профессиональных конкурсах, что является важным фактором развития личностных характеристик и формирования конкурентоспособности выпускников.
  

Профессиональный конкурс – это структурированное мероприятие, которое проводится с целью выявления наиболее квалифицированных специалистов в определенной профессиональной среде. Основные цели конкурсов включают:

• демонстрацию уровня сформированных компетенций и специализированных умений;
  
• оценку достижений со стороны экспертного сообщества;
  
• повышение профессионального статуса участников.
  

Участие в конкурсе не только способствует профессиональной идентичности, формируя чувство принадлежности к профессиональному сообществу, но и обеспечивает обмен опытом и расширение профессиональных контактов.

Участие в профессиональных конкурсах положительно влияет на карьерное развитие, поскольку участники учатся адаптироваться к новым условиям и стрессовым ситуациям, а сама конкурсная ситуация способствует выходу за пределы зоны комфорта, увеличению производительности и эффективности в работе.

Особенности организации конкурсов для лиц с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ).

При организации конкурсов профессионального мастерства для лиц с ОВЗ, особенно для людей с расстройствами аутистического спектра (РАС), необходимо учитывать несколько ключевых особенностей:

• Ясное и структурированное положение конкурса. Положение должно быть написано на «ясном языке», чтобы участники четко понимали условия участия. Важно заранее определить, для каких категорий граждан проводится конкурс — только для лиц с ОВЗ или для смешанных групп. Необходимо установить систему оценивания, которая будет учитывать особенности участников с ОВЗ.
  
• Время проведения конкурса. Людям с РАС необходим четкий порядок действий, они должны быть информированы о времени начала, продолжительности и завершении мероприятия. Необходимо предусмотреть возможность корректировки расписания, чтобы участники могли контролировать свое поведение и не испытывать стресса от ожидания.
  
• Описание места проведения мероприятия. Люди с РАС могут испытывать трудности в незнакомых местах с большим количеством незнакомых людей, поэтому важно заранее описать локацию, включая информацию о том, кто будет присутствовать и что будет происходить.
  
• Рекомендуется использовать социальные истории, чтобы помочь участникам понять ожидаемое поведение и последовательность действий. Так, например, социальные истории, разработанные Кэрол Грей, позволяют предоставить информацию в понятной и безопасной форме.
  

Пример социальной истории. Отрывок социальной истории «я мою руки» может включать такой порядок действий:

1. Подойти к раковине.
   
2. Включить воду.
   
3. Намочить руки водой.
   
4. Взять мыло.
   
5. Потереть руки об мыло.
   
6. Убрать мыло в мыльницу.
   
7. Потереть одну руку о другую.
   
8. Смыть мыло водой.
   
9. Выключить воду.
   
10. Вытереть руки полотенцем.

Социальные истории могут быть разработаны для людей разного возраста и уровня развития, охватывающие разнообразные темы и учитывающие индивидуальный опыт, навыки и особенности восприятия. Это важный инструмент, помогающий участникам понимать предстоящие события и уменьшающий уровень тревожности.

При организации профессиональных конкурсов для лиц с ментальными нарушениями рекомендуется также использовать проактивные стратегии, направленные на предотвращение потенциальных проблем, что позволяет организаторам заранее продумывать возможные решения и адаптировать условия участия.

Среди принципов проактивного подхода следует отметить следующие: участие в конкурсах должно основываться на готовности и понимании условий; необходимо адаптировать конкурсную среду с учетом особенностей участников, использовать социальные истории и доступные объяснения; включение участников в групповую деятельность должно основываться на их готовности; дать право выбора и избегать принуждения.

Эффективное взаимодействие с участниками, имеющими ментальные особенности, строится на нескольких коммуникационных принципах:

1. Использование простого и «ясного» языка.
   
2. Пошаговое объяснение задач.
   
3. Учет жизненного опыта участника.
   
4. Использование визуальных материалов (при необходимости)
   
5. Готовность повторить информацию (при необходимости).
   
6. Прямое обращение к человеку.
   
7. Запись сообщений или предложений на бумаге для дальнейшего обсуждения.
   
8. Помощь в установлении контакта.
   

Концепция «ясного языка» включает в себя создание простых и доступных текстов для тех, кто сталкивается с трудностями в понимании письменной информации. Основные принципы «ясного языка»:

1. Структурирование высказываний: упрощение конструкций и логическое распределение информации.
   
2. Использование общеупотребительной лексики: приоритет на словах и выражениях, которые известны широкой аудитории.
   
3. Методические приёмы: регламентированное расположение текста; подбор размера и характеристик шрифта; использование визуальных элементов, удерживающих внимание читателей.
   

«Ясный язык» обеспечивает возможность адаптации текста без искажения его основного смысла, тем самым повышая доступность информации для всех читателей, включая людей с когнитивными особенностями. Директор института инклюзивного образования БГПУ им. М. Танка, В. Хитрюк подчеркивает сложности, возникающие при «переводе» с русского на адаптированные версии на примере модели «простыми словами». Структура русского языка обладает определенными особенностями, в числе которых сложность синонимических рядов (русский язык богат синонимами, что может затруднять понимание), отсутствие фиксированного порядка слов, что делает предложения менее предсказуемыми, использование выразительных средств (орнаментальный язык и сложные конструкции, например, причастные и деепричастные обороты, усложняют восприятие). Поэтому для повышения доступности речевого материала следует сохранять основное смысловое ядро текста. Один из эффективных подходов — опора на принцип лексической частотности. Например, использование слова «конь» вместо более сложных и узкоспециализированных терминов (таких как «лошадь», «кобыла», «жеребец» и т. д.) делает текст более понятным и доступным для широкой аудитории.

Пример перевода стандартного русского языка на ясный представлен в таблице 1.

Выводы

В статье был рассмотрен профессиональный конкурс как социально-культурная технология, играющая ключевую роль в социальном включении и адаптации молодежи с ментальными особенностями здоровья.

Конкурс профессионального мастерства – это инструмент совершенствования образовательного процесса и достижения целевых показателей качества:

• для обучающихся – возможность проявления профессиональных и образовательных достижений;
  
• для педагогов – развитие мотивации по организации интеллектуально-творческой и практической деятельности обучающихся;
  
• для работодателей – возможность участия в независимой оценке качества подготовки квалифицированных трудовых ресурсов;
  
• для образовательной организации – возможность оценки уровня подготовки профессиональных кадров и эффективности проведенной работы.
  

Профессиональные конкурсы представляют собой важный инструмент в процессе социальной адаптации молодежи с ментальными особенностями, открывающий новые горизонты и возможности для их будущего. Люди с ментальными особенностями могут столкнуться с трудностями в восприятии информации и социализации, что требует создания адаптированных условий для их участия в конкурсах. Учитывая потребности и индивидуальные особенности, можно обеспечить успешное и комфортное взаимодействие, что, в свою очередь, способствует развитию профессиональной идентичности и социальной интеграции.

Организация конкурсов профессионального мастерства является одним из перспективных направлений работы с молодыми людьми с ментальными нарушениями. Привлечение учащихся к участию в профессиональных конкурсах поможет развить их коммуникативные навыки, увеличит стрессоустойчивость, научит управлять своим временем, сформирует мотивацию к участию и достижению результатов. Участник конкурса проявит себя, ощутит и покажет свои возможности, повысит уровень профессионального мастерства, наладит социальные, профессиональные и трудовые связи.

Для успешной социализации, адаптации и социальной интеграции необходимым условием является привлечение компетентного специалиста или группы специалистов в данной области. Эффективность работы наставников обеспечивается постоянным совершенствованием своих знаний, умений и навыков, повышением квалификации, разработкой новых форм и методы социализации. Организация обучения наставников в области социализации и адаптации также является важным и необходимым перспективным направлением.

Профессиональные конкурсы не только предоставляют возможности для самовыражения и демонстрации индивидуальных талантов, но и формируют общественное восприятие ограниченных возможностей, способствуя созданию более инклюзивной социальной среды.