Сегодня музей рассматривается не только как место сохранения и репрезентации культурных объектов и ценностей, но и во многом как агент социальной инклюзии. Особое внимание при этом в российском контексте уделяется работе с людьми с разными формами инвалидности, в основе которой лежит принцип «ничего о нас без нас», стимулирующий музеи вовлекать людей с различным жизненным опытом не только в качестве посетителей экскурсий, но и в качестве соавторов и инициаторов проектов. Вовлечение, с одной стороны, позволяет делать проекты полезные и интересные целевой аудитории, решать конкретные практические запросы, а с другой – ставит перед музеями ряд вопросов, рассмотрение которых и легло в основу статьи.

Материалом для анализа выступили результаты реализации трех практико-ориентированных курсов для незрячих и слабовидящих молодых людей в московском Музее криптографии: «Можно автограф?», «Маршрут построен!» и «Экранный доступ». Все проекты были реализованы в период с осени 2024 г. по осень 2025 г., их участниками в общей сложности стали почти 50 незрячих и слабовидящих людей, а наставниками и волонтерами выступили больше 20 человек, половина из которых – незрячие и слабовидящие. Несмотря на различия в программах трех курсов и в содержании, можно выделить ряд общих черт – ключевые принципы, которые лежат в основе реализации практико-ориентированных программ для незрячих людей в научно-технологическом музее. Среди них: ориентация на практический запрос целевой аудитории, интеграция занятий в экспозиции для смены деятельности и эмоционального обогащения, гибкость и креативность в используемых инструментах и подходах, вовлечение носителей опыта в качестве наставников и ведущих занятий, пролонгированное взаимодействие в малых группах и, наконец, ориентация на внешние аудитории.

В совокупности опыт реализации проектов демонстрирует, как музей может стать площадкой не только для досуга, но и для развития жизненных компетенций людей с инвалидностью. Причем хотя данные проекты и не позиционируются как инклюзивные, так как ориентированы только на одну целевую аудиторию – незрячих и слабовидящих людей, они вносят непосредственный системный вклад в создание возможностей для полноценного участия людей в любых аспектах жизни на основе принципов уважения прав и достоинства личности, то есть в полной мере могут отвечать современным представлениям об инклюзии как о процессе создания общества, в которым люди с различным опытом смогут жить на равных.

Статья посвящена исследованию моделей инклюзивной работы в российских культурных учреждениях, фиксирует институциональные модели работы с незрячими и слабовидящими в российских музеях и театрах на фоне расширения повестки инклюзии и перехода к ориентированным на результат управленческим подходам в сфере культуры. Цель – типологизировать модели взаимодействия с этой группой посетителей и показать их сильные и слабые стороны с точки зрения управления, ресурсов и устойчивости. Использованы методы моделирования и сравнительного анализа эмпирических материалов.

Выделены три последовательные стадии формирования инклюзивной политики в культурных организациях, они же модели инклюзивной политики – эпизодическая, проектно‑сервисная и программная. Эпизодическая модель основана на разовых акциях и энтузиазме отдельных сотрудников, не закреплена в документах и не имеет собственного бюджета, что делает инклюзию уязвимой к кадровым и финансовым изменениям. Проектно-сервисная модель опирается на гранты, спонсорство и расширение команды, обеспечивает более регулярные практики, но остается зависимой от внешнего финансирования и дефицита штатных единиц для инклюзии. Программная модель предполагает включение инклюзии в стратегию развития, выделение стабильного внутреннего финансирования и специализированных позиций, однако сталкивается с рисками бюрократизации и потери приоритета при смене управленческой повестки.

Переход от эпизодической к проектной и далее к программной модели требует управленческой поддержки, закрепления инклюзии в стратегических документах, регулярного бюджетирования, развития партнерств с НКО и сообществами людей с нарушением зрения, а также включения их в соучаствующее проектирование программ. Для управленцев учреждений культуры типология моделей инклюзии важна как инструмент оценки текущего уровня развития инклюзивной работы, планирования перехода к более устойчивым моделям и минимизации рисков, связанных с человеческим фактором и нестабильностью финансирования. Авторы формулируют практические выводы для управленцев: необходимость институционализации инклюзии в миссии и стратегии учреждения, создания межфункциональных команд, развития партнерств с сообществами незрячих и слабовидящих людей и постепенного перевода успешных проектов в постоянные сервисы. Статья адресована руководителям музеев и театров, кураторам программ, специалистам по инклюзии и культурной политике.

Текст Easy–to–Read (аналоги наименования для русского языка: «простыми словами», на ясном языке) стал общепринятой мировой практикой адаптации текста, с помощью которой информация становится доступной большему количеству читателей благодаря упрощению. В статье рассмотрен опыт создания текстов ETR по стандартам Inclusion Europe для обеспечения доступности информации в культурных институциях в РФ на примере деятельности Арт-галереи Ельцин Центра (Екатеринбург).

Цель работы заключается в анализе опыта подготовки текстов ETR в Арт-галерее Ельцин Центра как одного из инструментов повышения доступности информации и реализации инклюзивной политики в культурной институции. В ходе исследования использованы теоретические и эмпирические методы. Помимо анализа международных и российских методических пособий по Easy-to-read и ясному языку, в работе представлен непосредственный опыт команды Арт-галереи, накопленный с момента создания первых адаптированных текстов в 2017 году. В статье перечислены основные особенности текстов ETR на примере адаптированного текста одной из выставок Арт-галереи, а также этапы его подготовки, основанные на правилах ETR для английского языка, закрепленных организацией Inclusion Europe и методических рекомендациях «Белорусской ассоциации помощи детям-инвалидам и молодым инвалидам» — для русского. Особое внимание уделяется исходным текстам, подлежащим дальнейшему адаптированию, — многие кураторские тексты, ознакомительные тексты к художественным проектам наполнены средствами выразительности. Задача сотрудников культурной институции в таком случае заключается в расшифровке образов, поиске подходящих вариантов для адаптации текстов. Более того, в работе представлены ответы сотрудников на часто задаваемые вопросы об адаптации текстов, которые могут быть полезны специалистам в сфере культурного менеджмента для знакомства с логикой процесса применения одного из инструментов по обеспечению доступности.

В статье затронут вопрос о подготовке стандартов ETR для русского языка на законодательном уровне и дальнейшем фиксировании в них возможных исключений. Описанный процесс подготовки адаптированных текстов на примере деятельности команды Арт-галереи Ельцин Центра демонстрирует, что каждый текст ETR уникален в связи c вариативностью аудитории, для которой создается текст, кураторской концепции и способов ее представления, а также художественной составляющей проекта.

Статья позволяет сформировать актуальный взгляд на создание адаптированных текстов в одной из культурных институций РФ, а также выявить сходства и различия подходов при подготовке ETR с другими институциями в российском пространстве. Полученные результаты позволяют не только оценить текущую ситуацию по адаптации текстов в выставочных пространствах, но и инициировать новые обсуждения механизмов работы и вопроса о появлении требований по созданию Easy-to-read текстов на русском языке.

Актуальность исследования обусловлена необходимостью решения противоречия между потребностью общества в обеспечении равных прав на дополнительное образование детей с ограниченными возможностями здоровья и их нормотипичных сверстников и недостаточной систематизацией моделей организации образовательного процесса, повышающих доступность детских школ искусств для обучающихся с ОВЗ. Цель статьи – систематизация основных направлений и принципов организации эффективной работы с детьми с ОВЗ, характеристика модели организации образовательного процесса для детей с ОВЗ и детей с инвалидностью в детской школе искусств.

В статье использованы теоретические научные методы – обобщение, синтез, моделирование, систематизация и классификация публикаций и учебного опыта по данной теме. С использованием метода кейс-стади обоснована модель организации образовательного процесса для детей с ОВЗ, созданная на основе опыта работы конкретного учреждения.

Формирование инклюзивной культурной среды в школе искусств обеспечивается вариативностью образовательных практик, индивидуализацией обучения, поддерживающей коммуникативной атмосферой, партнерством с родителями и ориентиром на личностно-творческое развитие обучающихся. Модель организации образовательного процесса для детей с ОВЗ в ДШИ № 4 «АртСозвездие» представляет иерархическую структуру: от ДОП – дополнительных образовательных программ раннего эстетического развития (безотборное включение, социализация) через АДОП – адаптированную дополнительную общеразвивающую программу свободного творчества и музицирования – к АДПП – адаптированной дополнительной предпрофессиональной программе. Так обеспечивается преемственность, индивидуальная адаптация и инклюзия, прогрессируя от коррекции к профессиональному развитию.

Представлена модель организации образовательного процесса для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в детской школе искусств (ДШИ), рассматриваются актуальные вопросы создания условий формирования инклюзивной культурной среды в ДШИ, анализируются ключевые аспекты создания адаптированных образовательных программ. Рассматриваются основные направления работы с данной категорией обучающихся. Статья предназначена для всех специалистов, занимающихся вопросами художественного образования детей с ОВЗ и детей с инвалидностью, будет полезна руководителям, педагогам и родителям. Руководителям – рекомендации по инклюзии ОВЗ, адаптированным группам. Педагогам – дана схема образовательных программ разного типа. Родителям – поэтапная модель для творчества и социализации ребенка с ОВЗ.

В центре внимания – проблема актуализации классического балетного наследия для подростков – специфической группы зрителей, находящейся в стадии активного формирования эстетических предпочтений и моделей культурного потребления. Актуальность исследования: стратегическая значимость подростков как будущей устойчивой аудитории академического искусства, необходимость разработки практических моделей для её привлечения.

Цель статьи — представить реализованный кейс проектирования, постановки и продюсирования балета «Щелкунчик» для подростковой аудитории на базе муниципального Театра балета «Щелкунчик» в Екатеринбурге, раскрыв особенности художественного замысла, управленческих решений и комплексной стратегии продвижения спектакля. Методология – кейс-стади Театра балета «Щелкунчик» (представлены данные о медиаприсутствии, продажах билетов и вовлеченности целевой аудитории).

«Щелкунчик» трактуется не только как традиционная рождественская феерия, но и как современный хореографический нарратив о взрослении, поиске идентичности и принятии себя. Ключевыми художественными решениями стали смена протагониста на подростка-мальчика, синтез музыки П. И. Чайковского и джазовых аранжировок Д. Эллингтона, сочетание классической и современной хореографии и опора на детско-юношескую труппу как смыслообразующий ресурс постановки. В контексте муниципального (или балетного) театра адаптация балета «Щелкунчик» для подростков одновременно и художественная задача, и управленческий инструмент, актуализирующий классику и усиливающий социокультурную коммуникацию с молодежной аудиторией.

В статье представлена комплексная программа продвижения, сочетавшая традиционную рекламу, SMM, фестивальные форматы и событийный маркетинг. Особое внимание уделено промо-проекту с иммерсивным аудиоспектаклем «Вязаный маршрут», в котором актеры-подростки делились личными историями. Этот подход был направлен на усиление эмоционального вовлечения и подготовку зрителя к смысловому восприятию основной постановки.

Результаты исследования: доказана эффективность предложенной комплексной стратегии, включавшей как традиционные, так и цифровые технологии коммуникации, ориентированные на предварительное смысловое вовлечение аудитории. При высокой посещаемости, успешных продажах и позитивной оценке профессионального сообщества, выявлена полярность восприятия со стороны массовой аудитории. Представленный опыт рассматривается как применимая управленческая модель работы с подростковой аудиторией в практике муниципальных театров.

В статье рассматривается формирование, структура и текущее состояние нормативно-правовой базы социокультурной реабилитации людей с инвалидностью в России в контексте развития инклюзивных практик в учреждениях культуры. Актуальность исследования обусловлена усилением внимания государства к вопросам доступности культурной среды, переходом к инклюзивной модели культурной политики и необходимостью нормативного обеспечения комплексной реабилитации, в которой культурные институты выступают не вспомогательным, а полноправным звеном. Цель работы состоит в систематизации ключевых нормативных актов, определяющих содержание, формы и механизмы социокультурной реабилитации, выявлении пробелов, дублирования и противоречий в правовом регулировании, а также в обосновании структурированной системы нормативной информации, необходимой руководителям учреждений культуры для разработки, реализации и экспертизы программ.

Научная новизна статьи – в представлении нормативно-правовой базы как целостного, хотя и внутренне неоднородного поля, включающего документы разного уровня и ведомственной принадлежности, в выделении этапов ее эволюции от преимущественно социальной и медицинской логики к признанию социокультурной составляющей реабилитации, а также в акценте на специфической позиции учреждений культуры в системе комплексной реабилитации и абилитации. В качестве материалов использован комплекс федеральных, региональных и муниципальных актов за период 1990–2026 годов. Методологическую основу составили контент-анализ нормативных документов, структурно-логический и сравнительно-правовой подходы, позволившие выявить устойчивые тенденции, зоны неопределенности и практические риски для культурных организаций. Сделан вывод о динамичном, но фрагментарном характере регулирования, необходимости систематизации и гармонизации нормативных требований, уточнения статуса учреждений культуры, усиления межведомственной координации и методического сопровождения. Статья адресована руководителям и специалистам учреждений культуры, разработчикам программ социокультурной реабилитации, органам управления культурой, а также исследователям, занимающимся проблематикой инклюзии, доступности культурной среды и правового обеспечения культурной политики.

Статья посвящена анализу понятия объективности в тифлокомментировании (аудиодескрипции) на фоне расширения практик медиадоступности и усиления нормативных требований к предоставлению и качеству услуг для незрячих и слабовидящих людей. Актуальность исследования в том, что объективность одновременно выступает регулирующей нормой, критерием качества и предметом научных и профессиональных дискуссий, а ее понимание напрямую влияет на доступность культурных и медийных продуктов. Цель работы – систематизировать подходы к трактовке объективности в тифлокомментировании, проследить эволюцию этого понятия в академических и прикладных исследованиях и соотнести нормативные установки с реальными практиками и технологическими решениями медиадоступности. Методологически статья опирается на систематический обзор международной и российской литературы, анализ законодательства и стандартов качества (ГОСТ и европейские акты), методических материалов по подготовке тифлокомментаторов и эмпирических работ с участием пользователей услуги.

Показано, что требование объективности закреплено в стандартах и методиках обучения как базовая норма, однако на уровне практики и исследований оно понимается как относительное, пересекающееся с интерпретацией, лингвистическими и этическими решениями комментатора. Обзор демонстрирует несколько исследовательских линий: описаны работы, настаивающие на минимизации интерпретации; исследования, описывающие неизбежность субъективности и предлагающие инструменты ее рефлексии; проекты, включающие пользователей в оценку качества тифлокомментариев. Отдельно рассмотрены примеры современных технологических решений, позволяющих усиливать обратную связь и адаптировать практики под запросы аудитории. Делается вывод о необходимости смещения акцента от абстрактной «объективности» к прозрачным критериям качества, учитывающим опыт пользователей и контекст использования. Таким образом, тифлокомментарий, воспринимаемый пользователями как качественный, – понятие не абсолютное, а существующее в континууме между объективностью и субъективностью. Полученные результаты могут использоваться в управлении в сфере культуры при разработке стандартов доступности, постановке требований к подрядчикам по тифлокомментированию, формировании программ подготовки специалистов и стратегий взаимодействия с сообществами незрячих и слабовидящих людей. Статья адресована исследователям медиадоступности, управленцам культурных и медийных институций, разработчикам стандартов и практикам тифлокомментирования.

В условиях трансформации моделей инклюзии в культурных институциях актуализируется проблема признания субъектности сообщества глухих в процессах создания и реализации художественных и образовательных проектов. В статье анализируется опыт Дома культуры «ГЭС-2» (Москва, Россия), где с 2022 года реализуется программа «Глухие и звонкие», направленная на осмысление идентичности представителей сообщества глухих, развитие культуры глухих и поддержку русского жестового языка (РЖЯ) как самостоятельной лингвистической и культурной системы. Эмпирическую базу исследования составляют кейсы проектов программы, включая инициативы по популяризации РЖЯ, театральные лаборатории и междисциплинарный проект «Исследуя сообщество глухих», а также материалы конференций, альманахов и полевых исследований.

Методологическую основу работы образуют качественный кейс-анализ, элементы включенного наблюдения и анализ накопленной проектной документации. Показано, как выведение программы в самостоятельное направление институциональной деятельности позволило сместить акцент с задач исключительно доступности и перевода контента для глухих и слабослышащих посетителей на более широкий спектр вопросов, связанных с репрезентацией, культурным производством и формированием среды диалога между глухими и слышащими участниками.

Программа демонстрирует успешную интеграцию глухих специалистов в качестве соавторов и экспертов культурных проектов, что проявляется в разработке РЖЯ-ориентированных форматов, в лабораторной модели работы, в коллективном производстве знания и формировании поля Deaf Studies (исследований сообщества глухих) в российском контексте. В рамках статьи выявлены механизмы, способствующие расширению культурных нарративов и формированию толерантной среды: вовлечение глухих в проектирование программ и кураторские процессы; использование жестового языка как языка первичного высказывания, а не перевода; создание исследовательских и художественных лабораторий на принципах соучастия; институционализация совместных форм работы глухих и слышащих специалистов; а также возврат результатов исследований обратно в сообщество.

Полученные данные свидетельствуют о значимости перехода к практике активного соучастия культурных и лингвистических меньшинств в разработке программ, что способствует преодолению социокультурных и лингвистических барьеров, развитию РЖЯ, профессиональному росту глухих специалистов и достижению как лингвистического, так и художественного равенства в сфере культуры. Отдельно акцентируются вопросы выстраивания взаимопонимания, перераспределения экспертности и формирования устойчивых моделей взаимодействия между глухими и слышащими участниками культурных процессов.

В последние годы наблюдается эволюция роли библиотек в современном обществе от традиционных хранилищ книжных фондов в современные социокультурные и информационные центры. В условиях цифровизации и изменения запросов пользователей библиотеки расширяют спектр своих функций, интегрируя образовательные, просветительские, коммуникативные и инклюзивные практики, что способствует укреплению их позиций как ключевых институтов культуры в информационном обществе.

В связи с ростом слабовидящих и незрячих людей особое значение приобретают инклюзивные инициативы, направленные на поддержку людей с ограниченными возможностями здоровья, включая слабовидящих и незрячих читателей. Развитие тактильных форматов и аудиоформатов, цифровых технологий адаптации текстов, специальных читальных залов и сервисов делает библиотеки доступными для всех категорий населения.

В России и мире накоплен большой опыт по работе с данной целевой аудиторией, который использует и развивает Свердловская областная специальная библиотека для незрячих и слабовидящих им. Д. Н. Мамина-Сибиряка. Для продвижения услуг библиотеки используются как традиционные, так и альтернативные маркетинговые коммуникации, позволяющие улучшить доступность литературы, создать равные возможности для людей с ограничениями зрения, сформировать устойчивое комьюнити для просвещения и досуга. Особое место в деятельности библиотеки занял инициированный авторами и успешно реализованный социальный проект «Слышать мир литературы», ставший примером того, как специализированная библиотека с помощью студентов и преподавателей Екатеринбургской академии современного искусства может использовать цифровые медиапродукты — краудфандинг, подкасты, аудиокниги — для продвижения своих услуг, формирования позитивного имиджа и привлечения новых аудиторий.

Цель статьи – раскрыть перспективные и эффективные цифровые инструменты продвижения библиотек, такие как подкасты, краудфандинг, аудиокниги, для людей с ограниченными возможностями здоровья для их вовлечения в культурно-образовательное пространство. Основные результаты исследования - в условиях ограниченных ресурсов при использовании инновационных цифровых методов продвижения возможно увеличение инклюзивной аудитории, а также ее вовлечение в деятельность специализированных библиотек для того, чтобы каждый пользователь имел возможность полноценно участвовать в социальной и культурной жизни.

В работе представлен обзор словаря этичной лексики «Не просто слова. Глоссарий этичной лексики по тематике разнообразия, равенства и инклюзии» (авторы-составители: Н. Большаков, А. Макарчук, Д. Халикова, Москва, 2025, 232 с.).

Актуальность круга тем и вопросов, затрагиваемых в глоссарии, определяется необходимостью формирования языка этичной коммуникации в разных сферах. В современном обществе активно решаются вопросы физической доступности среды для людей с инвалидностью, однако без должного внимания остаются важные проблемы в сфере коммуникативной инклюзии. Существует потребность в формировании корпуса этичной лексики, отражающей разнообразие человеческого опыта, и его внедрении в реальную речевую практику представителей разных профессиональных сообществ и широкой общественности. Важным шагом в решении вопроса построения инклюзивной культуры и оформления тезауруса этичной лексики является предлагаемый глоссарий.

Цель обзора – представить профессиональному сообществу и исследователям новую публикацию как значимый научный и практический ресурс. Важной особенностью словаря является то, что тема инклюзии, равенства и разнообразия раскрыта в широком понимании: в контексте инвалидности, особенностей здоровья, социального, правового, семейного положения людей, этнокультурного и возрастного разнообразия, корректного описания внешности.

При составлении глоссария авторы руководствовались следующими принципами этичной лексики: 1) принцип самоназвания и личного выбора; 2) принцип «сначала человек»; 3) принцип нейтральности; 4) принцип равенства; 5) принцип достоинства; 6) принцип оптимальной достаточности информации.

Основная часть глоссария состоит из двух глав. Первая глава содержит ключевые принципы этичной коммуникации, базовые определения, фундаментальные понятия инклюзивной культуры. Вторая – тематические разделы по различным аспектам инклюзии, конкретные примеры корректной и некорректной лексики, рекомендации по использованию терминов.

Для наглядности в глоссарии используется цветовая система категоризации материала – словарь структурирован по трем категориям: «корректно» – рекомендуемые к использованию термины (зеленая маркировка); «может быть использовано» – термины с ограничениями по контексту (оранжевая маркировка); «некорректно» – запрещенные к использованию выражения (красная маркировка).

Целевая аудитория глоссария: специалисты социальных служб, работники образования, представители культурных институций, сотрудники СМИ, НКО и благотворительные организации, исследователи в сфере инклюзии, а также все заинтересованные лица, стремящиеся к этичной коммуникации.